为了适应新形势的进步，有不少学校都拓展了英语口语这门课程。因为大多数学生还没脱离“哑巴英语”，对新事物，特别是英语要点知之甚少，下面我们为大伙带来了提升课堂英语口语课题计划及有关内容，供大伙参考。
提升课堂英语口语课题计划
1、教学目的：
依据去教研室的计划结合学校的实质，小学生的口语教学目的主如果培养学生对英语学习的兴趣，开始形成一些学英语的好习惯。
能依据简单的指令做动作、打游戏和做简单的事情。可以用简单的英语问候、交换简单的信息。能做简单的角色饰演。教程中的英语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮忙下听懂简单的英语小故事，或者依据图片或提示说单词或句子。在英语课堂学习中擅长模仿，积极参与，乐于开口。
2、分类目的
语言常识
1.词语
本册书有关的文具、数字、颜色、玩具与动物等话题的51个单词、词组
2.语法
知道物品有单复数形式
3.功能
知道有关打招呼、问候、介绍自己拥有些物品，喜欢的颜色，能做的事情，询问其他人是不是拥有某物等的平时用语。
语言技能
1.听做
1)能听懂简单的课堂用语，并做出反应
2)能依据简单的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作、
3)能依据听到的单词辨别或认图、实物等
2.说唱
1)会唱本册书的4首或以上的英语歌，能念4首或以上的歌谣。
2)能模仿说英语，语音了解、语调自然。
3)能看图说单词或句子
4)可以用英语打招呼、致以简单的问候和可以用英语互相交流简单的个人信息。
3.玩演
1)能听懂和会做简单的英语做游戏
2)能做简单的角色表演，能表演英语歌曲、歌谣及1、二课本故事。
情感态度
1.感兴趣听英语、说英语、念歌谣、听故事
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与
学习方案
1.在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说英语。
2.注意日常用的简单的英语。
文化意识
1.了解英语中简单的称呼、问候和告别语。
2.能对赞扬做出适合的反应。
初中英语口语教学计划
1、推行背景
在接手高中一年级两个班后，我发现，部分高中一年级学生的阅读理解能力尽管还可以，但口语表达能力却不容乐观，甚至可以说较差。后来我获悉：在初中英语学习时，教师与学生都比较看重培养书面表达能力，而忽略口语表达，从而致使了很多学生学了6年外语后还是“听不懂、说不出、读不快、写不准”。而且，每个学生的英语水平参差不齐，因此非常难对他们进行统一教学。
为了能尽快减小学生与学生之间的差距，在我校英语教研组组长的统一安排下，大家高中一年级六位英语任课教师决定从高中一年级开始推行“有效拓展英语课堂口语教学”的行动研究。
2、行动研究的概念
对行动研究的概念有不少，其中主要的是：“行动研究是实践工作者试图科学地研究他们的问题以指导、纠正和评估他们的决策和行动的过程”;“教育中的行动研究是教师在学校情境中对其改进教学的一系列活动之结果的研究”;
“行动研究是一种自我深思的方法，社会工作者和教育工作者通过这种方法来提升他们对自己所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价;对我们的工作过程的理性认识和正确评价;对我们的工作环境的理性认识和正确评价”、制定行动计划——
为了能更好地发挥行动研究的针对性，大家通过发放问卷、个别谈话、查阅资料等方法来认识学生英语口语表达存在困难是什么原因：
1.学生信心不足
学生经过初中三年的英语学习，升入高中，逐步出现了两极分化。特别在口语上，部分学生在初中时因为得到了非常不错的训练机会，他们敢于开口说英语。自然到了高中,他们勇于表现，在英语课堂上也敢于用英语表达我们的看法。
同时, 也有学生因为初中时缺少练习，对开口讲英语有一种惧怕心理。他们怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常致使学生在口语表达时看上去焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。
2.学生缺少口语练习的语境和机会
语言环境对英语口语水平的提升有非常大影响。因为国内学生不是生活在英语的语言环境中, 除去英语课堂外, 学生用英语的机会极少。再加上现在国内基本上都推行大班教学，一个班5、六十名学生, 学生个体参与口语练习的机会自然也就极少。
3.学生缺少必要的词语
正像建筑大厦，没建筑材料，即便有再好的地基和图纸也没有办法。对英语学习者来讲，扩大词语量是十分必要的。而不少学生在英语学习过程中，感到词语量大，没系统的规律性，在词语学习上遇见了非常大的困难。结果，因为词语量的缺少或对词语法学会不够全方位，不可以用英语和其他人交流，出现了“想说却说不出来”的困境。
接着，大家便拟定了此次行动研究的推行步骤：1.逐步培养学生的兴趣和信心;2.有序拓展形式多样的口语练习活动;3.坚持进行口语测试。
、推行行动计划—— 有序拓展形式多样的口语练习方法
1.课前三分钟演讲
从高中一年级入学的第一堂英语课开始，我就坚持每节课前需要学生进行三分钟演讲。为了培养学生可以用英语进行演讲，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每天见闻、谈所熟知的人、喜好、景色等。
一般我先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于稍差的学生，我在课前就把任务布置好，帮助他们做好筹备，从而使之能在课堂上表现得也非常出色。目的是使学生感到只须努力就能获得成绩，感到自己正在不断进步，有所收成。学生有了“收获感”，就会渐渐消除畏难情绪。
2.课堂分组讨论
对于教程初中生有话可说的话题，我都组织学生进行分组讨论甚至进行辩论。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学常识进行讨论。在讨论过程中，学生可以培养我们的判断、推理与连贯运用英语语言的能力。如SBIB Unit 15 Healthy Eating，我就请学生对中西方饮食习惯进行比较，剖析其利弊，讨论饮食对健康的重要程度。
3.课文复述
复述英语课文是进行高中英语口语教学的一个非常不错的办法。为了提升课文复述的效率，防止部分未轮到复述的学生走神，我需要全班学生不只要筹备讲，而且要认真听，听后还要评论。
对于高中教程中故事性较强的课文，我第一需要学生进行泛读，然后复述课文主要情节。有时困难程度较大，我便把一些关键字写在黑板上，帮助学生复述。如此，可以使学生加深对课文内容的理解，让他们知道自己对教学内容的学会程度，提升学习效率。
而且，学生复述后，我先指导学生进行一同评议，以较大范围地练习学生的听力、理解能力和表达能力。最后是教师点评，我一般以表彰为主，一定学生的进步，一定他们的成绩，不断鼓励学生大胆复述。
4.多媒体优化
我校在2003年就为每一个班都配备了背投电视、实物投影仪、多媒体系统等现代化教学设施。为了进一步提升学生的口语水平，我也努力优化组合多媒体，为学生创设模拟的口语交际情景，帮助他们更好地训练口语。
5.坚持进行口语测试
坚持进行口语测试是保障口语练习的一个有效手段。它能使学生对英语口语引起足够的看重，还能让学生准时知道我们的口语练习成就。因此坚持在期中、期末考试中进行英语口语测试是非常有必要的。自从2000年江苏高考考试推行英语口语测试以来，口试得到了学生和父母的充分看重。
但一些学生只不过在口语测试前搞突击，而在平常却极少训练我们的口语，以致于升入大学后，还是不可以用英语流利地与人交流。为此，从高中一年级开始，大家就坚持在每学期期末对每位学生都进行英语口试，并将口试分数按肯定比率计入学生期末英语学科成绩的总分中。
经过高中一年级两学期的推行，学生的口语水平明显有了非常大的进步。尤其是那些原先不愿、不敢说英语的学生，在课堂上也乐于用简单的英语表达我们的看法了。
、集体深思与评价，调整改变行动计划——
经过高中一年级一年的教学实践，大家发现：大多数学生的英语口语水平都有了非常大进步;但同时也发现：有少部分学生进步不大或甚至还是停留在原有水平上。为此，大家借助高中一年级暑假进行了研讨。最后得出以下结果：
1、应该说，一年来拓展的行动研究是非常有成效的，课堂参与活动的学生人数大大增加，课堂氛围愈加轻松、和谐。可以说，通过口语的强化练习，不止是学生，而且教师本人的口语水平都得到了进步和提升。
2、行动研究计划的拟定要因地制宜。一方面，教师要充分考虑学生的英语水平、学习风格和个体差异;其次，教师要依据我们的时间、研究条件等量力而行。
3、在推行过程中，还存在一些不足和有待改进的地方。譬如：对于课堂上的各种口语练习方法，可以进行调整或改变。在高中一年级下学期，大家发现：有相当多的学生开始对于自由演讲这种形式产生了厌烦情绪，从而达不到预期成效。
于是，大家经过教研讨论，决定到了高中二年级，教师则限定演讲题目，但还是要学生在课前做好筹备。而到了高中三年级，则进行即兴演讲，题目在当堂公布，给学生两三分钟时间筹备后立即进行。如此，逐步加强困难程度，不只对学生的口语，而且对学生的书面表达能力也有了非常不错的促进用途。
英语口语第二课堂教学计划
1、指导思想
国家教育部颁布的《英语课程标准》对初初中生的“口语”需要有明确的讲解：1)能就简单的话题提供信息，表达简单的看法和建议，参与讨论;2)能与别人交流信息，合作完成任务;3)能在口头表达中适合地自我修正;4)能有效地询问信息和请求帮助;5)能依据话题进行情景对话;6)可以用英语表演短剧;7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气适合。
2、学情剖析
为了适应新形势的进步，我市在英语科目中考时增加口语测试。然而，在教学实践中，大家发现大多数农村初初中生虽然脱离了“哑巴英语”的年代，但因为经济条件落后和信息闭塞致使学生对教程中频频出现的计算机用语和一些潮流的东西知之甚少，小学阶段也未接触过英语，学生思想单纯、性格内向等种种缘由，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
我校英语教研组对我校英语口语课堂初中生的问题行为进行了调查，发现口语课堂常常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和勉励之下仍无人响应的现象;部分学生参与口语活动的积极性不高;部分学生参与活动的积极性虽然非常高，但表达起来却又结结巴巴。
词不达意，想说又不了解如何说，常常要借用母语甚至当地方言才能勉强表达;部分学生的口语发音和表达只有他个人了解;部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我;也有部分学生极少或从不发表建议，乐意做个旁观者。
面对这样的情况，怎么样帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说英语，就成了现在我校英语口语教学急切需要解决的问题。因此，经我校英语教研组全体成员商讨，提出了“怎么样提升农村初中英语口语教学的效率和办法”的课题研究，近一年来对此进行了有益的研讨和探索。
3、教学计划
1、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说
“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，总是会产生强烈的探求欲望。小学没开设英语课的农村学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还维持着神秘感。这种神秘感是激起学生说英语的催化剂。
对于初一学生，教师不可以进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和革新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，如此会大大减轻他们的思想负担和心理重压，让他们在课堂上敢说愿说。
2、组织口语活动小组
目前中学习英语教学近况是浪费时间多，效率低。尤其是目前班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全方位的挖掘他们的才能。在对学生进行深入剖析后，大家把每一个班级分成若干个4-5人小组。
在分组时，既考虑学生的性格特点、兴趣的特征，又注意到了男女搭配，基础差异，尤其是选定小组长尤为重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、交流用途。小组各成员分工明确，听说两条线，给每一个人开口说话的机会，让每一个人都有做主人的自豪感。
小组活动的素材很重点。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对很难提升学生在日常用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的重点，也是最能调动积极性的方法。
为了探寻一种让学生乐于用英语进行口头交际的方法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实状况进行交际。每次出口语复习资料目，尽可能要贴近学生的生活，在所学语言常识范围内，选取自己感受最深刻的话题，杜绝偏题、怪题或没年代气息的旧题。
当学生感觉没办法用现成的英语进行交际时，教会他们用不一样的词语， 通过不一样的渠道来表达。平常的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和喜好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提升他们的英语口语水平。
因为学生常见存在害臊、怕错等心理障碍，对开口说英语总是看上去缺少主动性和积极性。为此在学生进行说的练习时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。如此，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达我们的看法和建议。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
3、拓展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体目前课堂上。因此，课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。依据所学内容的难易程度的不同，交叉用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方法。在大部分的课堂上，恰到好处地使用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这类活动不可以喧宾夺主，而且尽可能用英语，要让学生真的做到“玩中学，学中玩”。
为了可以有足够的课堂游戏活动，要查阅很多的资料，包含不少网站，结合本校学生的实质英语口语水平，撰写了几十则游戏内容。这类小游戏要简短、明了，又具备可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。
除此之外，在每节课前，还需要学习小组天天作好Duty Report或Free Talk。需要学生向生活要题材，少杜撰，但可以模仿，可以借鉴。如此培养他们认真察看生活，重视我们的生活历程和生活体验，防止那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
4、创设真实有效的课外交际活动
课外活动是巩固课堂学习的要紧方法。依据英语是一门工具性强的学科特征，大家在课外创设了真实有效的交际活动，提升学生的口语交际能力。①课外组织兴趣小组。英语通讯小组，按期为学校英语广播写作英语稿件;英语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行英语广播。
②创办英语角。定地址、定时段按规定语言交流需要用英语，不准用中文或方言。③按期拓展英语第二课堂。教师用英语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提升口语能力。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。
英语口语教学计划
1、课程的性质与仟务
英语口语是当今中国学生必学的一门课程，也是十分要紧的工具课。
依据中等职业学校的生源特征与培养目的，口语教学的任务是，使学生在原有英语常识的基础上，巩固、扩大入门知识，增大词语量，重视培养学生在平时生活与服务行业进行交际的能力，使其在毕业后能与英、美国家的人交流，英浯口语教学也应成为培养学生具备好的思想品德，热爱社会主义祖国思想教育的一个要紧方面。
2、确定教学内容的原则
确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特征，做到重视基础，按部就班，梯度适合，强化能力，实质实用。
依据以上原则，在确定教学内容时需要做到以下几个方面：
1课文主题与青年生活、思想紧密有关，题材广泛，多是青年有兴趣且乐于交谈的题目。
2、练习由易到难，按部就班，训练精心设计，形式生动活泼。
3、培养学生全方位的口语能力，包含叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。
3、教学需要与教学内容
听
1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
2、能听懂教师用学生所学过的英语讲解新的语言现象和教学内容。
3、能听懂他们在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关平时生活的内容，偶尔需要他们重复。
4、能基本听懂没生词、题材熟知、困难程度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。
5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教程外，泛听总量应达到40小时以上。
说
1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。
2、能较熟练、灵活地运用《平时交际用语》表中的内容，围绕平时生活的话题，进行初步的交际。
3、可以用简单的语句，比较连贯、了解地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等状况。
读
1、能以每分钟70-80个词的速度，了解生词率低于3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史常识等不同题材的材料。
2、能了解简单的应用文，如信件、请帖、公告、便条和容易见到标志等。
3、能运用普通的阅读方法，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
4、能依据上下文理解作者的态度和看法。
5、能依据已知的事实判断语篇未直接写出的意思。
6、除教程内容外，课外阅读量应达到20万字左右。
写
1、能就已学课文的内容作简单的改写。
2、能听写结构简单、没生词的语段。语速为每分钟110-120个词;书写速度为每分钟15个词。
3、能在日常，写简单的信件、便条和公告等;能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词汇等无紧急错误。
4、能依据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达了解，无紧急语言错误。
语音
1、能熟练地借用普通的拼读规则和音标读出生词。
2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。
3、经过筹备，能较连贯地朗读没生词，困难程度略低于所学课文的材料。
4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。
词语
1、累计学会1200个词和少量的习惯用语及固定搭配，需要能在口笔语中运用。除此之外，还需要累计学习750个左右单词和少量的习惯用语及固定搭配，只须求在语篇中理解其意义。
2、能在上下文中理解《词语表》中的兼类词和多义词的意义。
3、能依据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
